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淺談養成教育

發布時間:2019-08-13 來源:基石中學

  “養成教育”,顧名思義就是培養學生良好行為習慣的教育。它往往從行為訓練入手,綜合多種教育方法,全面提高學生的“知、情、意、行”,最終形成良好的行為習慣。養成教育既包括正確行為的指導,良好習慣的訓練,也包括語言習慣、思維習慣的培養。養成教育的內容是十分廣泛的,如培養文明禮貌習慣、學習習慣、衛生習慣、語言習慣、思維習慣,行為習慣等等。19世紀俄國教育學家烏申斯基曾說過:“良好的習慣是人在某種神經系統中存在的道德資本,這資本不斷增值,而人在其整個一生中享受著他的利息。”說出了良好習慣的養成對于一個人的成長極為重要,可見養成教育雖不是教育的全部,卻也占有重要的地位,它是教育中最“實”的基礎部份,也是“質”的指標。抓好養成教育才能使學生成為表里如一,言行一致的人,因此,只有加強養成教育,注重實效培養學生的良好習慣,才能培養學生良好的道德素質。因為學校寄宿制的特點,我校在多年前就提出了養成教育的重要性,并將此列入了小學階段學生教育的重要組成部份。

  養成教育要從點滴抓起 古人云:“勿以善小而不為,勿以惡小而為之。”培養學生良好的行為習慣必須要求學生從點滴小事做起。有不少學生對《守則》、《規范》倒背如流,卻隨地吐痰、隨手亂扔垃圾;因此,養成教育達要做到“隨風潛入夜,潤物細無聲”的境地,需要從學生點滴的養成教育抓起。見到垃圾隨手撿起來,在校園內輕聲慢步的行走,見到老師主動行禮問好,不損壞公共設施……這些看似平平常常的小事,其實“千里之行,始于足下”,“ 百尺高臺起于壘土”,良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣之上的。

  養成教育要從關鍵期抓起 抓住關鍵期對學生進行養成教育,可以收到事半功倍的效果,錯過了關鍵期,再施以養成教育將是事倍功半,甚至終身難補。教育家蘇霍姆林斯基說過:“如果作為道德素養最重要的真理在少年時期沒有成為習慣,那么,所造成的損失是永遠無法彌補的。”因此,在基礎教育的小學階段,把行為習慣的養成教育落實到實處,扎扎實實地抓好學生的養成教育意義重大。

  在這關鍵期內,也正是孩子們人生觀,世界觀逐步形成的過程,教師的教態具有極強的示范性,教師的儀表、風度、言談舉止、一舉手、一投足,無不對學生有著潛移默化的影響,俗話說:“學生是老師的影子”,為人師表,首先要做好自己,并以身立教方可達到“教書育人”的目的。在言傳身教的同時并且要注意研究孩子們的特點,嚴格要求,正確引導,強化訓練。有的放矢的開展各種教育方式及教育活動。讓孩子們去體驗,去感受,逐步養成良好的道德品質和良好的行為習慣。

  養成教育要運用多種手段,多措并舉。

  1、強調校規,班規,規范養成教育。古人朱熹說:“論先后,知為先,論輕重,行為重。”可見知與行是不可分的。對學生進行行為習慣養成的教育應從學生的認知情況出發,按照先入為主的規律。向同學宣讀《小學生日常行為規范》以及學校的規范。組織學生聯系實際逐一進行認真的學習、討論。對學生進行文明禮儀、常規養成教育時,注重讓學生明確怎么做,為什么要這樣做,以及如何去做。使學生一進學校就在頭腦中深深地打下常規、禮儀之烙印,盡管培養良好的行為習慣是一個長期的過程,不能寄希望開學的第一周、第一個月的宣傳教育活動就一勞永逸,要建立長效機制促進養成教育,多數學生能夠在教師的提醒、引導下,逐漸地由“他律”發展為“自律”。

  2、運用激勵機制,深化養成教育。學生良好行為習慣的養成不是一朝一夕就可形成的,必須反復抓,抓反復。尤其是對那些行為習慣比較差的學生。不但要通過愛的甘泉去進行入腦入心的澆灌,通過榜樣、示范的力量去爭取,通過同齡效應去幫拉,還應運用一定的激勵去鼓起他們奮進的風帆。學生畢竟還是孩子,教師的一丁點兒表揚肯定,對他們來講都是一種榮譽,一份驕傲的資本。在對學生進行良好行為習慣養成的教育時,教師應適當地采用多種形式的激勵方式。以表揚為主,要注意發現學生的閃光點,讓學生多感受成功之感。用成功的喜悅強化學生的行為,培養學生辨別是非的能力,從而使學生形成良好的行為習慣。

  3、制定評價制度,落實養成教育。制定評價制度對進行良好行為習慣的教育起著重要的導向和監督作用。對學生進行了常規宣傳,制定“自評——生評——師評”的評價制度,每日進行常規檢查,評出當天遵守常規做得好的學生,再進行周評、月評,對在評比中獲勝的同學進行獎勵民,也能有效的提高孩子們積極性及主動性。

  總之,重視對學生的養成教育,我相信只要抓住關鍵時期從點滴做起,在豐富多彩的教育活動中重視對學生的行為訓練,并持之以恒的去對孩子們進行教育引導,一定能促進學生從小養成良好的品質和行為習慣。

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